林賢明（右一）在課堂上。福建農(nóng)林大學(xué)供圖

人物簡介：林賢明，福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委委員、副院長。主要從事馬克思主義理論、思想政治教育教學(xué)和研究工作。曾入選“教育部高校馬克思主義理論骨干教師訪問學(xué)者資助計劃”“福建省高校杰出青年科研人才培育計劃”“福建省高校思想政治教育中青年杰出人才支持計劃”，獲得“全國優(yōu)秀教師”“霍英東教育基金會第十七屆高等院校青年教師獎”、首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示一等獎、“全國高校思想政治理論課教學(xué)骨干”“全國高校思想政治理論課教師影響力提名人物”等榮譽(yù)稱號。

堅持與時俱進(jìn)，線上教學(xué)謀質(zhì)量

2008年，林賢明成為福建農(nóng)林大學(xué)一名思政課老師，從站上課堂，到站穩(wěn)課堂，再到站好課堂，她付出了許多時間和精力。她教授的《馬克思主義基本原理》的課程理論很深，學(xué)生理解的難度較大，為促進(jìn)學(xué)生對知識點的掌握，林賢明主動改革，大膽探索，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，從多媒體課件應(yīng)用、線上課程建設(shè)、線上線下混合式教學(xué)模式等，她都在學(xué)校先行先試，并取得很好的教學(xué)效果�！敖逃�者先受教育，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持與時俱進(jìn)”是她始終秉承的教育理念，“學(xué)生們在不斷進(jìn)步，教師也應(yīng)該不斷發(fā)展自身�！�

林賢明提倡課堂教學(xué)有溫度，她認(rèn)為，思政課不能空頭講理論，一定要結(jié)合事例講解知識點，用事例打動學(xué)生�！皟�(yōu)秀的思政課教學(xué)是一種以情感人，是一種共鳴。要打動人一定要用真人真故事，要有故事內(nèi)涵，老師首先需要自己認(rèn)可，先感動自己，如果我們自己都不信了，如何打動學(xué)生？”她會在講完原理的知識點后告訴學(xué)生這一原理在生活中如何運用，舉生活中的例子分析，她喜歡在課后與學(xué)生探討聊天，用自身的研究和教材內(nèi)容相結(jié)合解決學(xué)生生活或者學(xué)業(yè)上的困惑，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，同時聆聽學(xué)生建議，不斷反思改良。

“我覺得教育是一束光照亮另一束光，一棵樹撼動另一棵樹的過程，是一種育人的過程，也是一種傳承。從小到大我遇到了許多好老師，我覺得應(yīng)該傳承好老師給予我的，開發(fā)學(xué)生身上的優(yōu)勢和亮點，照亮學(xué)生。”林賢明如是表示，“老師應(yīng)依托自己對學(xué)科研究和前沿知識的把握對思政課的廣度和深度進(jìn)行拓展，打造有溫度的課堂，如果一門課能夠兼具廣度、深度和溫度，這門課學(xué)生一定會喜歡�！�

立德樹人明信仰，循循善誘促成長

“立德樹人，‘德’字為先。立德即樹立德業(yè)，借助思政課課堂育人主渠道，以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目標(biāo)，開展德育教育。因此思政課教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道，發(fā)揮著重要的作用�！绷仲t明認(rèn)為，課堂除了知識傳授，還能夠傳遞教師的情感態(tài)度，教育者本身要具有愛國情懷，才能夠?qū)崿F(xiàn)正向引導(dǎo)，傳遞正能量。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，堅定理想信念，這樣學(xué)生走上在工作崗位就能發(fā)揮作用，為國家建設(shè)和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)于大學(xué)生的信仰研究啟發(fā)她走上了教研相長的道路。2015年，她針對教育部社科司有關(guān)于思政課的重點疑難問題《如何理解馬克思主義科學(xué)信仰與宗教信仰的區(qū)別》的解答被教育部所選用，并獲教育部教改后期資助，她發(fā)現(xiàn)科教融合、教學(xué)相長，既可以幫助教師更好的成長，又可以為學(xué)生培養(yǎng)提供更新穎的知識。此后，林賢明不僅將科研上的研究轉(zhuǎn)化為理論知識帶進(jìn)課堂，還有意識地以課堂上學(xué)生的疑問和需求作為科研重心：“我許多研究來自于課堂學(xué)生提出的問題和困惑，做好相關(guān)研究也可以反哺課堂教學(xué)，學(xué)生也因此受益�！� 學(xué)生給予她許多研究上的靈感啟發(fā)，也是她的快樂所在。

良好的師生關(guān)系對于當(dāng)前教育形式下高效課堂的構(gòu)建尤為重要。林賢明對此深有體會：“老師反復(fù)受教育，才能跟上時代，減少和學(xué)生的代溝；多溝通的同時注意方式方法，才能保證良好的教學(xué)效果�！痹谡n后和學(xué)生討論知識點時，鼓勵學(xué)生從正面反面思考，借助具體事例來分析，促進(jìn)學(xué)生在反復(fù)論證中深入思考，加深理解。林賢明對學(xué)生的教育非常講究方法，“在學(xué)生有錯誤的時候，我會告訴他們這個錯誤我曾經(jīng)也犯過，我孩子也犯過，或者社會上類似的案例是如何的，給他一個借鑒，學(xué)生可以自己認(rèn)識到問題，得出改正的方法，這也是對學(xué)生是非判斷能力和自我完善能力的培養(yǎng)。”

承前啟后傳經(jīng)驗，成己達(dá)人育新人

2019年以來，福建農(nóng)林大學(xué)設(shè)計了課程思政教學(xué)工作坊系列活動，開展系列課程思政教學(xué)競賽，帶動全校各類課程的教學(xué)設(shè)計改革，把育人落實到課堂教學(xué)過程中。作為學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)師團(tuán)隊思政育人培訓(xùn)小組組長，為更好地指導(dǎo)思政課新進(jìn)教師、提高新進(jìn)教師的教學(xué)能力，林賢明充分發(fā)揮自己專業(yè)特長和教學(xué)經(jīng)驗，既搭建了培訓(xùn)的框架，又準(zhǔn)備了教師教學(xué)能力提升的計劃，培訓(xùn)內(nèi)容包括培訓(xùn)講座、教學(xué)咨詢、沙龍、教學(xué)競賽、教學(xué)工作坊等，既有普適性的培訓(xùn)，又有針對每位老師的個性化“定制”培訓(xùn)，幫助新進(jìn)思政課教師站上講臺，站穩(wěn)講臺，站好講臺。

課程思政的系列培訓(xùn)，林賢明認(rèn)為是一種教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，這一創(chuàng)新讓老師們受益匪淺。通過課程思政，學(xué)校搭建了共建共享的教學(xué)資源平臺，這一平臺既共享了思政素材庫，又分享了優(yōu)秀教學(xué)案例、特色思政教學(xué)方法以及教學(xué)能力評價體系、評價指標(biāo)等，老師可以根據(jù)需求尋找學(xué)習(xí)素材，也可以對照指標(biāo)來做自身的教學(xué)反思、教學(xué)診斷。

林賢明認(rèn)為，思政育人效果是潛移默化的，思政不僅僅是課堂，更是學(xué)校文化建設(shè)的一部分，未來自己會在學(xué)生信仰、價值觀引領(lǐng)等方向上繼續(xù)深耕，也會繼續(xù)致力于學(xué)校教書育人的“大思政”理念和教育模式的探索和實踐。對于福建農(nóng)大學(xué)子，林賢明寄語道：“不論是學(xué)習(xí)什么專業(yè)，作為農(nóng)林高校的學(xué)生，應(yīng)該知農(nóng)、愛農(nóng)，興農(nóng)，自覺承擔(dān)在國家發(fā)展上的該有的強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命和擔(dān)當(dāng)�！保ㄒυ姾�）