為落實(shí)教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，黎明職業(yè)大學(xué)著力構(gòu)建“1+3+N”新模式，全員全課程全方位推進(jìn)“課程勞育”，引導(dǎo)廣大師生樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀和培養(yǎng)良好勞動(dòng)品質(zhì)，在服務(wù)性崗位上實(shí)踐服務(wù)技能，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)；在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

黨建引領(lǐng)，構(gòu)建“勞動(dòng)育人”模式

學(xué)校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，牢牢把握“以勞樹(shù)德”在綜合育人中的重要地位，將勞動(dòng)育人作為重點(diǎn)項(xiàng)目納入學(xué)校大思政和三全育人的工作格局，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代要求、符合育人規(guī)律、彰顯學(xué)校特色的“1+3+N”勞動(dòng)教育體系，“1”是在開(kāi)設(shè)1個(gè)學(xué)分的《勞動(dòng)教育》理論必修課，重點(diǎn)介紹勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)；“3”是設(shè)立3個(gè)學(xué)分的《勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐》通識(shí)模塊課，主要安排勞動(dòng)周（勞動(dòng)月）等課外勞動(dòng)實(shí)踐，并與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)等相結(jié)合；“N”是開(kāi)設(shè)若干與專業(yè)課融合的“課程勞育”課程，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，特別是企業(yè)導(dǎo)師以“身心傳授”“體知躬行”的實(shí)踐教育方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感知“工匠精神”，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神。

標(biāo)準(zhǔn)先行，推進(jìn)“課程勞育”改革

學(xué)校依托“課程思政”研究中心，推進(jìn)“課程勞育”改革，要求各專業(yè)群在“十四五”期間完成“全員、全課程、全方位”的“課程勞育”改革，根據(jù)不同專業(yè)（群）的特點(diǎn)，制定《黎明職業(yè)大學(xué)“課程勞育”開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)》。如：自然科學(xué)類課程要挖掘其人文精神和科學(xué)精神，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培育；應(yīng)用技術(shù)和技能類課程，則通過(guò)整合校企實(shí)踐教育資源，探討有效的實(shí)踐活動(dòng)形式來(lái)挖掘或融入勞動(dòng)教育元素，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的培育，全面提高“課程勞育”實(shí)施的質(zhì)量。同時(shí)，制訂并完善“課程勞育”教學(xué)指南，強(qiáng)化思政教育、勞動(dòng)教育、專業(yè)教育相融合，明確“課程勞育”的內(nèi)涵與基本要素，以及在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、成效體現(xiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的勞動(dòng)教育的具體要求，推進(jìn)“課程勞育”的規(guī)范化。

目標(biāo)量化，推行“勞動(dòng)清單”制度

學(xué)校面向全體師生推進(jìn)勞動(dòng)教育，落實(shí)教師的先鋒模范作用，推進(jìn)“勞育清單”制度改革，遴選“黨團(tuán)活動(dòng)、志愿活動(dòng)、競(jìng)賽項(xiàng)目、技藝傳承、體魄鍛煉”等多個(gè)模塊近百件勞動(dòng)事項(xiàng)，強(qiáng)化“五育并進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。依托導(dǎo)師團(tuán)制，推進(jìn)“師生共上勞動(dòng)課”，實(shí)施“互動(dòng)式”勞動(dòng)教育教學(xué)模式，落實(shí)師生共同開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，一是將教師指導(dǎo)勞動(dòng)教育和參與勞動(dòng)教育工作納入“全員的分層分類”考核的“能量銀行”體系；二是將學(xué)生的勞動(dòng)教育整合形成“勞動(dòng)學(xué)分”，納入通識(shí)必修模塊。

機(jī)制保障，形成“勞動(dòng)評(píng)價(jià)”常態(tài)

實(shí)行“一把手工程”，由校黨委書(shū)記任勞動(dòng)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任，制定《黎明職業(yè)大學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)深入“課程勞育”前沿陣地，帶頭授課聽(tīng)課，指導(dǎo)或?qū)嵤�“課程勞育”，形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭的示范機(jī)制。教務(wù)管理部門要按照分類管理、分批推進(jìn)的原則，統(tǒng)籌謀劃好“課程勞育”課程和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，完善“課程勞育”的建設(shè)機(jī)制。人事管理部門要強(qiáng)化“課程勞育”在師資培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審等方面的重要作用，強(qiáng)化“勞育清單”的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，深入挖掘新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵，融入校園文化建設(shè)，注重“文化勞育”，組織“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”等活動(dòng)，開(kāi)展“最美教師”“感動(dòng)校園人物”評(píng)選，宣傳展示優(yōu)秀師生的工作業(yè)績(jī)與事跡，讓工匠文化、勞動(dòng)文化、工匠精神和勞模精神成為學(xué)校勞動(dòng)教育的強(qiáng)勁內(nèi)核。（李云龍）

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